日月潭教学设计(经典15篇)
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的日月潭教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
日月潭教学设计1
教学目标：
1、会认环等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学准备：
课件，关于台湾的资料。
教学过程：
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭(板题，齐读课题)。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容?
(生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
指一人读
2、出示一类字(师：接下来老师看看你们预习得怎么样。)
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
(1)师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗?
(2)开火车读，再读给同桌听听。
(3)师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗?
(4)展、盛两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
(5)师：老师也组了一些词，自己练习读一坊读。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗?
(1)出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
(2)看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意?
指名读，其他同学跟读(不出声)。
(3)去掉拼音，你还会读吗?多种形式(大声读，小声，抢读，男女比赛读)
(4)只剩字会读吗?同桌互读。
(5)看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢?在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗?开始吧!
(6)师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙?
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
(7)大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗?
谁来读读课文?(指名分段读课文。)其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解?(生答)听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧!(课件出示日月潭的风光片)
师：什么感觉?(美)
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象?
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的?(板书：风光秀丽)
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭?
生1写了日月潭中午的景色。(师：是第几段的内容?板书)
生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面?(位置和名字由来)
板书：1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽?找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。(生练读，自由选择朗读自己喜欢的清晨,晴天,雨天三个不同画面,)
7、喜欢第三段：
(1)师：谁来美美地读读你最喜欢的部分?其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美?(指读)
(2)生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。(感情朗读)
(3)汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。
师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽?
(生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。
师：那你能不能来读一读?)
?体会薄薄的生3：湖面上飘着薄薄的雾读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得薄薄的读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗?(播放课件)
师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀?
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读?
(指一人读，评价)
点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成天边的晨星和灯光。
比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光
师：你觉得哪句更好?
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。
师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢?
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊!(看图片)再看看这静静的湖水?看见了什么?倒映什么意思?
师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物?
(4) 看到隐隐约约的日月潭的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢!谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,薄薄的,隐隐约约读得轻一点)
(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
(1)师：其他人，你最喜欢哪一段?来读给大家听一听
(2)指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看艳阳当空的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。
②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的'要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为一片朦胧读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好?
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：想看看细雨蒙蒙的日月潭吗 (播放课件)
能再来读一读吗?配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗?请用一句话赞美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我爱你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、(1)刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话?想不想背下来?3分钟看谁背的多。
(2)展示背。
四、巩固练习
1、选择正确的的读音
附(f fǔ)近 倒映(yng yng)
环绕(yo ro) 隐约(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jng jn)
2按原文内容填空。
清晨，湖面上飘着( )雾。天边的( )和山上的( )灯光，( )地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上( )，周围的景物一片( )，就像( )。
日月潭教学设计2
【教学内容】
人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。
【课时】1课时。
【教学目标】
1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。
3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。
【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。
【教学重点】
学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。
教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
【教学过程】
一、设情景，导入新课
(出示台湾省地图和日月潭风景图)
“同学们这就是祖国的宝岛──台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”
(指读课题)
二、读课文，整体感知
“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”
(注意寻找学生的发音错误，巡视指导)
“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”
(播放录音)
录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
“r”的发音诀窍：舌尖上翘。
前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。
总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确
(让学生轮流读生字)
刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。
利用形声字特点记：“朦”“胧”等;
用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧(浇)──绕等。
刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。
三、再读课文，寻问解疑
现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上?日月潭共有几个风景点?呆会儿告诉大家。
四、积累词语、指导书写
刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。
(请学生回答，同时写在黑板上)
再让那位学生领读;几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛
请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。
(岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的'结构是半包围结构不是左右结构等等)
(教师板书)
1、熟字加偏旁：
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
2、熟字换偏旁：
晓──绕你──称律──建
3、分析字形结构：
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包围结构。
刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。
(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。
(老师巡视指导)
4、总结：
潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
五、总结和作业
“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗?所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”
日月潭教学设计3
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：识字；感受日月潭的秀丽
教学准备：课件
课时安排：两课时
教学时间：3月15日
教学过程
第一课时
一、导课：
背诵上学期的新<>：我神州，称华夏，山川美，可入画......台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家......一提起台湾风景，人们就会想起日月潭。今天我们就来学习《日月潭》
二、初读感知
1、学生自读课文，自主学习生字词。（要求读准字音，读通课文）
2、对照图画读文，感知字义和词义。
3、多种形式读生字词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、清晰、建筑、仙境（轮读、抢读、赛读）
4、分组朗读，整体感知：你觉得日月潭哪些地方美呢？
三、再读质疑
1、学生默读，提出问题。如：日月潭周围都有些什么名胜古迹？
2、全班交流，合作释疑
四、精读感悟
1、以情激情。播放课件录象，教师配乐朗读
2、自读感悟：日月潭的名字怎么来的？读读有关段落，边读边想象，并在画一画形状后朗读，突出形状特点。
3、你最喜欢日月潭什么时候的景色？读读有关段落
第二课时
一、朗读课文
二、日月潭为什么另我们神往？你知道吗？品味感悟出：
1、是因为在台湾宝岛。（爱国思想渗透）
2、因为它坐落的位置。“它那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
3、更吸引人的是碧水。
三、整体感悟日月潭的.秀丽风光。
1、默读找出整体写日月潭的秀丽风光的3、4自然段。
2、默读思考：从哪方面写日月潭的美？不同时间（清晨与中午）
不同天气（阳光高照--艳丽、雨后细雨--朦胧）
四、变换自然段朗读。
最后一自然段提成第一段，以总起开头朗读全文。感悟日月潭的美丽。
五、写字指导
1、按结构指导
2、比较建之底与走之底书写“建”
六、作业
1、积累词语
2、摘抄佳句
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭教学设计4
【设计初想】
《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。
3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教学重难点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
板块一：听故事
1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。
2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。
3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。
板块二：读故事
（一）学生按要求自由读课文
自读提示：
1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。
2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。
（二）逐段检查读书情况，随文识字
1、指名读第一自然段。
可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。
2、指名读第二自然段。
关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。
3、指名读第三自然段。
强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。
4、指名读第四自然段。
关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。
5、指名读第五、六自然段，评价交流。
板块三：聊故事
师过渡：
同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？
现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的'事情等方面来思考。
1、聊故事里的人物及印象
（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）
（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。
2、聊故事里发生的事情
（1）生自由聊聊发生的事。
（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。
漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭
披荆斩棘 千辛万苦 降服恶龙 为民造福
3、总结
【教后记】
在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。
日月潭教学设计5
9、日月潭
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、悟日月潭秀丽的风光，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累好词佳句，当小导游把日月潭介绍给大家。教学重点难点：
1、有感情朗读课文。
2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、创设情境，激趣导入、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有以奇松、怪石著称的黄山；有美丽的小兴安岭；有甲天下的桂林山水，我们的祖国可真美呀！我们为祖国感到骄傲。
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）
二、入境悟情。
1、外国游客的问题：（课件出示）（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么来的？
2、学生自由朗读课文，边读边思考上面的问题。
3、学习第一自然段。师生合作，教师当游客，指名学生当导游，师：hello 中国小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
4、学习第二自然段。
（1）课件出示光华岛的图片让学生加深认识。
（2）风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？（课件辅助）（3）第二自然段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来，你能把句子找出来吗？（4）比较下面两个句子：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（5）自由背、指名背。
5、学习第三四自然段。
（1）日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
（2）日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。（3）指名读，说说为什么要这么读。
三、想象练说。
1、清晨和中午，不同的.时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
2、把你想到的用几句话轻声说给自己听。
3、指名说。
四、引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
五、总结。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
六、作业。
想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
七、板书设计：
日月潭
清晨：
中午
下雨 ： 薄薄的雾、隐隐约约 太阳高照
清晰
朦胧像仙境
日月潭教学设计6
教学目标
知识与技能：
1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“薄”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学。
2.识字、写字，初步了解课文内容。
情感态度与价值观：
感受日月潭的美丽风光。
教学重点：识字、写字，初步了解课文内容。
教学难点：体会日月潭的美丽，增强热爱祖国山河的思想感情
教具准备课件，生字卡片，生词卡片
课时安排2课时
第一课时
教学目标
1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“薄”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受日月潭的美丽风光。
教学过程
一、激趣导入，引入新课
1.展示图片，借助课件讲解各地的秀丽风光，引起学生兴趣。
2.提出宝岛台湾的著名景点：日月潭。
3.板书课题：日月潭。讲解“潭”的意思。
二、自读课文，学习生字。
1.学生自读课文,借助拼音读准生字读音，圈出生字新词。
2.小组合作学习生字。
3.集体检查生字认读。（开火车领读—齐读—扩词领读—读新词
4.把生字新词带回到课文中,再次读课文。
三、精读感悟,探究课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说你最喜欢日月潭什么时候的景色?
2.再次读你喜欢的段落，边读边想象画面，并且读出你对这处美景的喜爱。
3.欣赏课文朗读，注意朗读的`语气语速。
4.朗读展示:配乐朗读课文。
四、巩固识字，指导书写。
1.做游戏巩固本课生字。
2.课件出示生字，指导学生书写本课生字，展示学生书写成果。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受日月潭的美丽风光，激发热爱祖国美丽山河的感情。
教学过程
一、复习导入，巩固旧知。
1.课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。
2.板书题目，回顾课文内容，导入新课。
二、精读段落，感悟课文。
1.学习第一自然段，提问：第一自然段写了什么？描绘了一幅怎样的画面？
2.学习第二自然段，品味句子，说明日月潭名字的由来。
3.小组学习第三、四自然段。思考：作者为我们描绘了日月潭什么时候的景色？你喜欢什么时候的日月潭？
4.指导朗读，体会作者的情感，全班齐读课文。
三、升华拓展，课堂小结。
1.假如你是日月潭的游客，看了风光秀丽的日月潭，你会说些什么?
2.了解台湾还有哪些名胜古迹。
日月潭教学设计7
听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。
一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。
一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹，Byebye！……”
二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。
我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。
三、以人为本，自主学习、探究。
新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的'个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远……。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点……”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。
四、从课内到课外知识的不断延伸。
在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。
一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。
二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。
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教材简析
本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的`秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、情景导入
1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？
2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）
3、读课题
（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）
二、整体感知
1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）
要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。
2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空（课件出示）。
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello中国小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味
（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
（一）、清晨
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）
2、讨论交流：
你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）
3、理解“隐隐约约”.
1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
4、指导朗读（指读
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教材分析：
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的.秀丽风光。教学准备：课件、朗读配乐、课文朗读视频教学过程
一、谈话导入：
同学们，你们想领略日月同辉的奇景吗？你们想领略人间仙境的秀丽风光吗？今天，让我们一起走进台湾的日月潭。（PPT出示课题再板题，学生临空书写，并齐读课题）
二、学习课文第一、二自然段
1、播放课文朗读视频，边听边让学生思考：你知道了日月潭的哪些方面呢？
2、学生思考后，随机指名回答：
生A：我知道了日月潭的地点（也就是位置）（板书：位置）生B：我知道了日月潭的形状（就是名字的由来）（板书：名字）生C：我知道了日月潭的美景（就是景色）（板书：景色）
3、学习课文第二自然段。
（1）讲述有关日月潭的传说。（注意把控时间，简短，通顺）
（2）师：美丽的传说固然让人心醉，但它是真实的吗？
生：不是。
师：现在请同学翻P39，找到有关日月潭美名的真正由来的段落。
生：第二自然段。
（3）生齐读第二自然段。
（4）出示图片，让学生指认光华岛的位置，增进对课文的理解。（PPT出示地图，关注学生的礼仪指导）
（5）借助地图坐标，用画简画的方式，懂得日月潭得名是因为它的形状像太阳、月亮，所以人们称它为日月潭。
（6）用“因为所以”的句式来复述课文内容。（同桌之间互相说，全体学生齐说。）
（7）“小导游”对照日月潭的地图说。
4、学习课文第一自然段。
师：这样有趣的日月潭，它在什么位置呢？请同学看到书本找一找。（ppt出示课文内容的填空）
生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（ppt出示填空，及时予以学生掌声，肯定）
师：你能知道什么叫环绕吗？请同学用动作表示你的理解（让学生用动作说说自己的理解，引出“包围”的本义。）
三、品读，感悟日月潭持美景。
1、师配乐朗读相关段落。
师：日月潭的名字十分有趣，环境也很优美，那里的风景如何呢？请同学们跟随老师去欣赏一番吧！（学生鼓掌，要懂得赞美他人）
2、出示日月潭美景的图片，寻找不同时间日月潭美景的特点。（要求学生说明判断的依据。）
生A：我看到了清晨时的日月潭美景，因为天上有薄薄的雾，有晨星和点点灯光。师：晨星和灯光分得清楚吗？书上用了一个什么词概括了清晨之美呢？（隐隐约约——模模糊糊）（隐隐约约——清清楚楚）
生B：我看到了中午时的景色，因为太阳高照，整个日月潭的美景和周围的筑都清晰地展现在眼前。（清晰——清楚）（清晰——朦胧）
生C：我知道了下雨时的景色，因为它的景色变得一片朦胧。
3、带领学生回顾景色的特点（板书：清晨：隐隐约约；中午：清晰；下雨：朦胧）
4、品读学生自己喜欢日月潭的美景，并进行背诵训练。
A、指名读清晨之美，生读后评价并指导朗读。
同学们，清晨是什么时候的？（天还未大亮的时候）那你觉得应该怎样读呢？（隐隐约约，薄薄的，应该轻读，其余的还是大声地朗读。）让我们一起齐声赞叹日月潭的清晨之美，请全体女生读。
B、指名读中午之美
学生之间进行PK，比比谁读得更棒？
师：中午的日月潭摇身一变，变成了一个健壮的少年，你能读出小太阳般亮堂堂的感觉吗？请全体男生来读。
C：品读下雨时的景色
指名学生读，老师故意加重语气读。让学生说说哪个读得好？为什么？指导朗读。（轻纱→婚纱；仙境→神仙居住的地方，要读得轻柔些）
全班一起齐读（同学们，让我们一起披上轻纱，和神仙一起翩翩起舞吧！）
D、背诵自己喜欢的景色
ａ、指名背诵
ｂ、选学生上台背诵
ｃ、全体背诵。（让我们一起将日月潭的美景留在脑海中吧！）
四、学习最后一自然段。
日月潭，是这样的美，难怪许多人都称赞它：风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。（板书：风光秀丽）
五、小结并欣赏台湾美景，进行情感升华
同学们，日月潭只是台湾众多美景之一。除此之外，还有很多美丽的地方，让我们一起来欣赏吧！（播放台湾风光ppt）
宝岛台湾美丽的景色让我们流连忘返，乐不思蜀。真希望台湾能早日回到祖国母亲的怀抱，让我们能早日亲身感受它的美。
六：作业布置：
完成同步训练第9课。
七、板书设计：
日月潭教学设计10
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。
【教学过程】
一、复习引入
1、出示课后的生字，读读。
2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛
二、教学第二节
1、日月潭美丽的地方还很多了。
出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？
（四人小组先交流交流）
（1）板书：潭深水绿。
（2）名字美、形状美
①出示句子：“小岛把……”。
②读懂了什么？为什么说形状很美？
③什么比作什么？
④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。
⑤朗读句子。
2、齐读第二小节：
四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学三、四小节
1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？
（1）清晨，美在什么地方？看图说说：
出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？
（读读）
体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。
（板书：飘着晨雾）
（2）出示中午的日月潭的.句子：
（读读）
说说你感觉怎么样？
体会：清晰之美，展现眼前。
（板书：清晰展现）
读读这句话。
（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：
出示句子。
（读读）
体会：童话中的仙境。
（板书：一片朦胧）
2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。
3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（指名说）
三、学习第5小节
1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
（板书：风光秀丽）
2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。
（配乐朗读课文）
四、我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感情
1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
六、作业
作业本第5题。
日月潭教学设计11
教学内容：
人教版小学语文二年级下册第九课
教学目标：
１、学会积累词语，进行说话训练。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点：
1、积累词语，说话训练。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学准备：
小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭(板书课题：日月潭）齐读课题。
3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）、自学课文，明白名字的由来
1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？
2、指名交流。齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
4、练习把句子说具体，说准确。
过渡：原来日月潭的`名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
（三）、精读课文，领略风光
1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。
过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。
2、学习第三、四自然段。
（1）、小组合作学习3—4自然段。
小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？
（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。
（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。
（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)
（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）
（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）
（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）
（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。
过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。
3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽
（四）我来当导游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。
（五）、小结。
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
日月潭教学设计12
1教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
2学情分析
《日月潭》是人教版版二年级上册第三单元的第一课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的。《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。学生缺乏绘声绘色的朗读来感之文章内容，积累的词语也少，所以在学习，课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读，不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
3重点难点
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
4教学过程
4.1第一课时
教学活动
活动1
【讲授】
一·激情导入，揭示课题。
师：同学们，你们谁去过台湾？说说你对台湾的了解。今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾转转，好不好？（出示课件日月潭图片）
师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）
活动2【讲授】自由读课文，你想给自己提个什么要求？按自己的要求读课文。
1.自读课文画出生字自读。
2.领读生字。
3.从词语中找出本课的生字：铁环茂盛环境清晰筑路绕道
4.读句子巩固生字：
（1）早晨雾很大，周围的景物一片朦胧。
（2）筑路工人冒着大雨在修路。
（3）草丛中隐约有一只小兔在打洞。
5.指定一小组学生读课文，每人读一段，其他学生听评价。
活动3【讲授】整体感知，细细品味。
1.再读课文你想怎么读？读中思考：你感觉日月潭哪些地方很美？
2.自由读第一自然段，质疑问难。
（1）学生提问。
（2）学生抢答问题，学生回答不了的相机出示课件理解:群山环绕树木茂盛名胜古迹
（3）指名读课文，相机出示课件，感受日月潭周围的美景。
3、日月潭的名字很美，读画描写日月潭名字的句子。
（1）指名读画的句子。
（2）出示句子，比较句子:
（3）指名美读第二自然段，师生配合美读。
4、自由读第三四自然段，思考：你喜欢日月潭什么时候的景色？
（1）指名读喜欢的景，说说你为什么喜欢这段？其他学生补充。
（2）体会清晨的美景：指名读读，播放课件（湖面飘荡着薄薄的雾的景），体会薄薄的
（3）美读（读出清晨宁静的感觉）
（4）比较句子：
（5）美丽安静的`清晨给人无限的遐想。（看图片），你有什么感受？
（6）指名读第三自然段。
（7）生读第四自然段描写中午美景的句子。
（8）（播放课件）感受午时的日月潭清晰的美景。
（9）指名读蒙蒙细雨的景色。
（10）理解“朦胧”，老师用纱巾挡住自己的脸体会“朦胧'，在文中找朦胧的反义词。
（11）看细雨蒙蒙的景（课件）
（12）同桌互读课文，指名美读。
活动4
练习、美读课文，背诵课文。
（1）你能通过读把课文的美展现出来吗？（配乐美读）
（2）你喜欢那个自然段就美美的读吧，看看能不能背诵下来。
（3）配乐背诵。
（4）写字：挑3个字写，分析字形，组词，造句。
日月潭教学设计13
【教学目标】
1、巩固9个生字，学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、巩固识字
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上，那里风景优美、景色迷人，请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的回答出示词语，读词语，找出生字：
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 点点星光
太阳高照 蒙蒙细雨 朦胧 清晰 仙境
二、朗读感悟
1、日月潭群山环绕，景色有时清晰有时朦胧，真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆 的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的.景色，你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读：
指名朗读自己喜欢的自然段，例如：你觉得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指导朗读第一句突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点)
3、试着背诵第3、4自然段。
4、当一当小导游介绍日月潭的风光。
三、学写生字
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
2、指导书写新旧联系：
岛──鸟。
(师范写)
展：竖提左边不要多写一撇。
建：偏旁比较，建──迈、迷。
四、实践活动
写一段赞美日月潭的话。
【板书设计】
日：清晨 隐隐约约 风
月：中午 清晰 光
潭：雨天 朦胧 秀丽
日月潭教学设计14
教学目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点：
理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备：多媒体课件，礼盒
课时安排：两课时
第一课时
教学时间：11月1日课时数：
课时目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文。
3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的.意思。
教学过程
一、图片导入
1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)
出示课题，学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍，
6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。
2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。
3.同桌互相评价读得怎么样。
4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。
3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
（二）学习第二自然段
1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢
2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)
3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，
4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5.指名回答问题。
6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）
3、读句子，集中识字
过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1，读句子，课件出示：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2.男、女生分别读句子。
3.同桌合作识字：纱、童、境
4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
6.齐读句子。
四、复习巩固
1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2..开火车朗读词语。
3.齐读课文。
五、指导书写，
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。
3.教师范写，学生观察。
名胜迹
4.学生练习书写，教师巡视指导。
板书设计：
10.日月潭
名胜迹
日月潭教学设计15
《日月潭》教学设计
【课时目标】
１、通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛──台湾。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、揭示课题，初读课文，了解大意
１、板书课题，齐读课题。
２、日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？
自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。
答：日月潭是一个大湖。
日月潭是我国台湾省的一个大湖。
日月潭是一个美丽的地方。
提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。
读句训练。注意停顿，注意强调台湾省、大湖。
教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。
教学字词：台湾省。
二、讲读课文，学习字词，理解句义
１、讲读第二节：
⑴ 学习第一句话：
为什么人们把这个大湖叫作日月潭？指名读第二节，把有关的句子找出来。
多媒体出示：在日月潭图片下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。
教学字词：岛。
观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。
读句训练：
注意强调圆圆、弯弯、太阳、月亮、日潭、月潭等词。
⑵ 学习第二句话：
读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？
教学字词：玉盘。
为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的.，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。
读句训练。注意强调碧绿、大玉盘、明珠等词，体会句子意思。
⑶ 指导读段：
教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。
２、讲读第三节：
⑴ 朗读课文，理解意思：
小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？
① 日月潭在台中附近的高山上，水很深。
教学字词：附近。
媒体：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据附近一词，指出日月潭的大概位置。
读句训练。注意强调高和深，体验景色的奇异。
② 日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。
教学字词：茂密。
媒体出示日月潭风景。指图，理解茂密的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。
③ 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。
教学字词：倒映。比较倒影。
继续观察展示日月潭风景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。
教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。
读句训练。注意强调关键词语。
⑵ 练习读段：
各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。
３、讲读第四节：
⑴ 齐读。
⑵ 比较句子：
我爱日月潭。我爱台湾岛。
我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。
这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？
（强调美丽、祖国，表达喜爱或热爱的心情）
三、小结
日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。
媒体配乐朗读全文。
