核舟记教案

核舟记教案（通用14篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的核舟记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目的】

1、解决本单元教学要求──段篇质疑中提出的几个问题。

2、通过对说明文的学习探讨作者如何选材组材为中心服务的特点。

【教学重点】

围绕学生课前质疑的问题展开讨论，以便深入理解课文。

1、作者为何先写船舱再写船头?引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在?

2、人物形态的描写有什么作用?

3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉?

【教学难点】

作者文章中蕴涵的深层思想。

【教学方法】

讨论、引导、评述。

【教学步骤】

一、课前3分钟“介绍”。学生介绍《小王子》及作者，点评

二、复习前一节课相关文言常识(出示幻灯片)

1、字音：

罔不 贻 八分有奇 衣褶 矫首昂视 不属 锥髻 虞山 篆章

2、解释加点字的含义：

明有奇巧人 特别手巧

罔不因势象形 无不 模拟(如象形字)

石青糁之 涂

其两膝相比者 靠近 (如“海内存知己，天涯若比邻”)

珠可历历数也 清清楚楚(如“历历在目”)

其船背稍夷 平 (“化险为夷” 的“夷”为“平安”)

钩画了了 清清楚楚(今有“清晰明了”)

盖简桃核修狭者为之 挑选

3、比较多义词的用法：

为宫室/中轩敞者为舱/为人五(刻──是──刻有)

能以径寸之木/以至鸟兽、木石(木头──树木，如“草木皆兵”)

明有奇巧人曰王叔远/长约八分有奇(特别──零数)

东坡右手执卷端/其人视端容寂(边──正，如“端正”)

高可二黍许/珠可历历数也(大约──可以)

能以径寸之木/闭之/石青糁之/左臂挂念珠倚之(的──窗──涂──左膝)

4、找出句中通假字：

长约八分有奇 “有”同“又”

左手倚一衡木 “衡”同“横”

诎右臂支船 “诎”同“屈”

三、新授

前边我们扫除了字面障碍，简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间方位(船舱──船头──船尾──船背)为顺序的说明顺序，也向同学们简单介绍了苏轼及其《赤壁赋》，今天我们来讨论同学们段篇质疑中提到的几个问题：(幻灯片显示)

1、作者为何先写船舱再写船头?引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在?

2、人物形态的描写有什么作用?

3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉?

4、本文似乎是一篇简单的说明文，好像没表达什么更深的感情，是这样的吗?

老师：首先请同学们来看问题1──作者为何先写船舱后写船头?(同桌讨论)

学生：思考，但一时没有答案。

老师：齐读一下课文第一自然段和第六自然段，总结一下作者笔下的核舟特点：

学生甲：小巧。

老师：学会从文本中找有代表性的词语来表达。

学生：奇巧、灵怪。

老师：为什么说它奇巧、灵怪?

学生：那么小一个核舟，刻了那么多人和物。

老师：请同学们边看核舟的图示(幻灯片显示)，边思考──核舟的大小(长八分有奇，八分，不足3厘米，高两黍许，即两个黄米粒高。这么小的一个空间内王叔远刻了什么?

学生：为人五，为窗八，为箬蓬;为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文三十有四。

老师：是不是刻画东西多，刀法精细就可以称为“灵怪、奇巧”?

学生：摇头，但不能说出所以然。

老师：雕刻出来的材料多但不能说明精，充其量只能说明他技术高超而不能说明他艺术性强。如果作品缺乏主题也就缺了灵魂。大家看核舟的主题是什么?

学生：苏轼泛舟赤壁。

老师：王叔远赠送核舟时明明确确告诉作者雕刻主题了吗?

学生：没有。

老师：那他是怎么知道的?

学生：猜测出来的，他用了一个“盖”

老师：根据呢?

学生：船舱部分对联的描写“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的句子是《赤壁赋》中的句子。

老师：那么这两个句子的作用是什么呢?

学生甲：是苏轼两次游览赤壁的环境描写，秋季和夏季。

学生乙：它交代了苏轼仕途不得意时泛舟看到的美好景色，在这样的美好景色里他才能忘却忧愁。

学生丙：很像柳宗元的《小石潭记》和《钴姆潭西小丘记》里的环境和感情吧?

老师：很好，能联想到刚刚学过的柳宗元，柳和苏相似的经历，相似的环境。《赤壁赋》中“耳得之为声，目遇之成色”的环境与《钴姆潭西小丘记》多么相似。请同学们回忆“清泠之状与目谋，瀴瀴之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋”(齐声背诵)

老师：好，眼前有多少恬淡与美好，心中有多少块垒之气不能宣泄呢!那么现在可以总结出两副对联的作用和作者先写船舱的用意了吧?

学生甲：交代环境，利于突出主题。

学生乙：打破时空局限，移来江上风月。

老师：很好很好，有了这样的背景，兴趣相投而又神态各异的人物出场就合情合理了。

老师查过一些资料，桃核舟是雕刻的禁区，因为纹路比较粗，而且多有小孔通内部，能用的材料万中选一，明清只有极少的人敢向桃核下手。王叔远也只雕出了两三枚核舟。又因为传说桃木能辟邪，一如我们学过的王安石《元日》中的描写“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”一样，所以桃核雕一般存于宫廷，贵于金银。你觉得王叔远把这么珍贵的核舟送给作者的原因是什么?

学生：他们关系好吧。

老师：除了这一点，还有吗?

学生：王叔远觉得作者能读懂他，能理解他的苦心吧。

老师：很好。知己。下面看作者怎么样读懂王叔远的。请同学们思考第2个问题──人物刻画有什么作用?

学生沉思。

老师：音乐家通过音乐说话，舞蹈家通过形体说话，文学家通过语言说话，那么雕刻家通过什么来说话呢?

出示幻灯片──课文第三自然段。老师范读，请学生上台表演三个主要人物的动作神态。注意人物的细微差别。

学生三人上台，分别模拟苏轼、鲁直和佛印。其余同学互相提醒学生突出“执卷端，抚鲁直背，如有所语，佛印“袒胸露乳，矫首昂视，卧右膝，诎又臂”等动作。

老师：能 ……此处隐藏26476个字……艺）奇妙。 舟首尾长约八分有奇 —— 零数，馀数。 有：明有奇巧人曰王叔远 —— 有。

舟首尾长约八分有奇 —— 通“又”。 为：为宫室、器皿、人物 —— 雕刻成。

中轩敞者为舱 —— 是。 可：高可二黍许——大约。 珠可历历数也——可以

端：东坡右手执卷端——名词，“右端” 其人视端容寂——形容词，“端正、正”

4 . 其他

篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相同，本文中用“篛”。

学习目标：

1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。

2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。

3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点：积累文言词汇，理解课文内容。

学习难点：

理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。

背景资料：

1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等。

教学过程：

一、结合注释读课文，完成以下任务：

1、下列字你会读吗？试着给它注音

洢皿罔贻奇轩箬糁髯褶袒诎髻属

2、找出下列句中的'通假字，说出本字并解释其含义。

（1）舟首尾长约八分有奇

（2）诎右臂支船

（3）左手倚一衡木

（4）盖简桃核修狭者为之

3、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句

（1）奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇

（2）为：为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱

（3）可：高可二黍许珠可历历数也

（4）端：东坡右手执卷端其人视端容寂

4、自学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面

二、翻译课文，整体感知文意：

1以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，弄清作者的写作顺序。

2、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？

3、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

4、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

三、品析语言：

1、讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）

２、品味文中生动传神的描写。有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？

⑴苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

⑵佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

⑶居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

⑷居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

３、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。

四、谈收获：学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？

单元教学目的要求：

1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。

2、借助工具书与注释，能比较准确的理解文章的基本内容，能比较准确的说出课文重点段落的意思。

3、 理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。

二十六 核舟记

教学要点：

1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。

2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。

3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

课时安排：

4课时

第一课时

新授课

教学目的：

1、检查预习情况，简介作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文。

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

教学重点：

1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

教学过程：

一、导入

由学生熟悉的'一些雕刻素材导入，激发兴趣。

二、题解

1、作者：

魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。

本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。

2、 文体及内容：（p.250）

本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

三、范读全文

四、检查重点字词理解情况，引导学生自读理解课文。

1、生字注音：

yī mǐ nwǎng yí yu jī xuān ru sǎn rán

洢皿罔贻有奇轩箬糁髯

zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ

褶袒矫属诎髻壬戌虞甫

2、重点词：

罔贻泛相望类不属诎 衡 了了墨又盈简 灵怪

五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿：

（1）罔不/因势象形

（2）盖/大苏泛赤壁云

（3）楫左右/舟子各一人

（4）虞山/王毅/叔远甫/刻

（5）盖/简桃核修狭者为之

六、作业：

1、生字

2、朗读全文