语文教案

[精华]语文教案9篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

2.教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

3.教学思路：复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

4.设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

5.教学目标：

1、巩固认识3个生字，会写5字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

6.教学过程：

一、复现感知铺垫

上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

二、朗读感悟、实践

这节课我们继续学习13课《坐井观天》青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。

（自读课文，思考勾画。）

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

青蛙和小鸟怎样说天？

（组织讨论交流，学生各抒已见。）

（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的'？

（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）

到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？

（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

通过亲身实践你有什么收获？

（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）

全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？

（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

先别着急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

（师生合作读。）

大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？

（出示小鸟和青蛙的头饰。）

读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

他们演得怎样

（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

三、巩固识字，写字。

1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”

（出示字卡“信”）

你还记得他吗？

（用“信”扩词，评选扩词大王。）

（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？

（出示田字格中的范字）

你认识他们吗？

（齐读生字）

你认为哪个字难写？

（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

看到“蛙”字你想到了哪个字？

（学生：洼、娃、哇……）

（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

你为老师写好字提些什么建议？

（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

（同桌互评）

四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培养学生自主积累意识。）

一、教学目标

知识技能

理清文章思路，整体把握文章内容，深入理解作者的思想感情。

过 ……此处隐藏10928个字……的诗篇。今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。

板书：望庐山瀑布

3．介绍诗人。

谁知道这首诗是谁写的？

师生交流搜集到的有关李白的资料。

4．读题，解题。

齐读课题，“望”是什么意思？

再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？

二、初读诗文，读准字音。

1．自由读诗句，借助拼音读准字音。

2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。

3．开火车认读生字。

4．指导名读全诗。

三、再读诗文，理解词语。

1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。

2．小组交流，互相解答。

3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。

香炉：指香炉峰，庐山西北部的高峰。

生紫烟：“生”生出。“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现的颜色。

九天：传说中天有九层，九天是最高层。形容天极高。

4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。

四、赏读诗文，理解诗意。

1．赏读第一句。

（1）有语气地朗读第一句。指句读，齐读。

（2）观看，理解“生紫烟”中生的意境。（弥漫）

（3）为什么说是“挂”前川？

因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。

2．赏读第二句。

（1）有语气地朗读第二句。指名读，齐读。

（2）观看，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。

3．指导朗读，体会诗情。

在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

五、想象意境，背诵诗文。

1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。

2．同桌互相背诵。

3．集体背诵。

4．指名背诵。

评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。

六、记忆字形，指导书写。

1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟，

2．记忆生字。

按结构记字。

独体字：尺

左右结构的字：挂、流、烟。

3．指导书写。

让学生观察字帖里的字，然后描和写。

重点指导书写“流“。

七、总结谈话，课后拓展。

1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。

2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。

板书： 古诗两首

天 广阔、美丽

勒乐歌 野 牛羊

望庐山瀑布 飞 三千尺

壮观 夸张

疑 落九天个人修改

教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。

教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。

教学准备：投影，幻灯片，生字卡片

教学过程：

一、导入

我们古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。

二、看图领会字义识字

１、出示投影片：“亭子”

（１）、图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）

（２）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。

（３）、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。

２、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

（１）、现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？

（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）

说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。

（２）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。

（３）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

（４）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！

３、出示投影片：人在门中听

（１）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）

他在哪里听？（在门里听）

你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

（2）、出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词

４、出示投影片：鸟鸣图

（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）

（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。

指名分别组词。

三、

我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的`心思都能猜到，真了不起。

读卡片后词语，并造句。

四、指导书写

１、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

２、分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

３、教师板书，学生书空，描红。

４、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

５、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、