(精选)语文教案
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1一、教学目标
1、 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三、教学难点
理解课文的最后一句话的含义。
四、课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。
五、教学内容
整体感悟课文内容。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
课时安排：二课时
六、教学设计：
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感--亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
教学过程：
一、 学生初读课文、整体感知 。
（一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：
（1）文中写了一件什么事？有哪些人？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
（ ）的家庭（ ）的我 （ ）的母亲（ ）的妻子 （ ）的儿子
（二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？
学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美…… 二、全体朗读课文，进一步感知内容。
要求：
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。读准下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？
A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？（以下举学生部分发言）
喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……学生讨论交流回答后，师生评价。
4、请复述课文内容。
三、品读文段，美点寻踪。
1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。学生回答后，师生共同评价。
2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。
示范：A文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪：学生找出自己最喜的'句子，并说说为何喜欢？
4、学生发言，然后师生评价。（以下举一些学生发言的例子）
例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称）
例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）
四、问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？ （委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）
2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？ （走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？
4、题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
六、学生质疑，师生共同释疑 七、比较阅读，学法实践。 要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：
（1）重拟标题；
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。 以下是一些同学的发言： 如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱…… （注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可）
（2）品读文句，美点寻踪： 学生分组讨论，归纳回答:： “位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。 “我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
（3）这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。
七、教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。
八、 板书设计： 散 步 莫怀戚
我 妻子
< ……此处隐藏1561个字……。2．读通课文，初步了解课文大意。
3．初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。
（二）教学过程
1．揭示课题，简介生平。
（1）我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的？
说说科学家茅以升、李四光的事迹。
（2）简介竺可桢生平。（见“背景知识”）
2．听录音，感知大意。
（1）听课文录音，思考：课文写了竺可枚的哪几件事？
（2）交流讨论。
3．自读课文，自学字词。（结合完成《作业本》第1题。）
（1）自由读文，划出生字词，
（2）自学字词。
（3）提出不理解的地方。
4．检查自学效果。
（1）认读生字词，说说易读错、写错的字。（篇一遍辨一辩）
支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻
喧闹辨别从不间断车水马龙荣誉
（2）说说词语意思。（“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”）
（3）提出疑问，讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。
5、自由读课文。指名分自然段读文。评议
6．作业：
（1）《作业本》第2、3、4题。
（2）朗读课文。
语文教案 篇6【教学目标】
１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
３、知道维护环境，保护小动物。
【教学目标】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
１、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
２、教师板书课题：
两只鸟蛋
同学齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
１、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
借助拼音读正确、读流利。
２、指名当小老师领读生字。
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作表示“捧”。
⑶ 用“连忙”说一句话：
定、向：
讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：
练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
４、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
５、分小组出示同学收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
６、全班交流：
将自身收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
７、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
８、指名分节读课文。
９、选择自身喜欢的小节进行练读。
１０、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
１、再读课文：
找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
同学回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
２、说说“我”是怎样做这些动作的？用“ ”划出：
教师出示所划短语，请同学选择相应的'进行粘贴。
３、理解感悟：
⑴ 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？
朗读，体会“真好玩”。
⑵ 假如你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
５、质疑解疑，例如：
鸟蛋怎么又是小鸟？
可以让同学自由提问，自主回答。
６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导，是三笔。
四、拓展练习
１、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
２、小组讨论，说一说，议一议。
３、学了这篇课文，我们知道了什么？
五、小结
【板书设计】
９、两只鸟蛋
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
语文教案 篇7一、复习检查
1、听写生字
2、朗读课文
二、看课文动画，整体感知
三、以读代讲，引导感悟
1、出示填词练习：（）的小鸟
大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？
a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。
b、给“非常”找近义词。
c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）
d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）
e、再读第一句。
2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）
3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。
a、学生自由读书。
b、学生想象发挥。
c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。
d、听到小鸟焦急的'叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。
4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。
5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。
四、指导背诵
多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！
练习背诵（自由背、同桌互背）
五、扩展练习
小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？
1、你放走的小鸟是什么样子的？
2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？
3、那你以后准备怎样保护小鸟？
六、总结全文
这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。
